У рамках STEM-весни до Всеукраїнського STEM-дня (21 квітня) наша громадська організація STEMINIST (“Руйнуємо стереотипи разом”) реалізувала пізнавально-дослідницьку активність “STEM-UP! Коли технології та ідеї зустрічаються — починається дія”. Захід був спрямований на підвищення обізнаності молоді щодо STEM-напрямків, руйнування міфів, популяризацію наукового мислення та виявлення соціальних і гендерних установок у цій сфері.
Активність складалася з двох складових:
- 📌 STEM-куточок — інтерактивний онлайн-простір з короткими поясненнями, прикладами та візуалізаціями про STEM;
- 🧩 STEM-міф чи факт? — квіз-опитування з аналітичним навантаженням для виявлення рівня сприйняття STEM серед молоді.
До активності долучилися 1754 учасники: учні старших класів шкіл та студенти закладів вищої освіти з Дніпропетровської, Полтавської, Сумської та Миколаївської областей України. Серед учасників 53% становили дівчата, 47% — хлопці.
🔍 Аналіз результатів дослідження “STEM-міф чи факт?”
Опитування включало 12 тверджень, які охоплювали теми:
- базового розуміння STEM;
- сприйняття STEM-освіти в Україні;
- ставлення до гендерної рівності та стереотипів у STEM-сфері.
Учасникам пропонувалось обрати одну з трьох відповідей: міф, факт, не знаю.
1. Обізнаність про суть STEM
Найвищу точність учасники продемонстрували у твердженнях:
- “STEM — це пiдхiд, де знання з рiзних предметiв об’єднуються…”: 77% визнали це фактом;
- “STEM-освіта розвиває не лише технічні навички…”: 61% обрали правильну відповідь.
Водночас, 20–35% респондентів коливалися між відповідями або не знали, що STEM — це не просто набір предметів, а міждисциплінарна методологія, що розвиває гнучкість мислення.
2. Сприйняття STEM в освіті
Досить розподіленими були відповіді на питання щодо шкільної освіти:
- 43% вважають, що уроків математики, фізики та інформатики вже достатньо для формування STEM-компетентностей (міф);
- 42% вважають STEM-освіту складною для реалізації у звичайних школах через обмежені ресурси.
Це вказує на дефіцит інформації про доступні форми STEM-активностей та потребу у підтримці ініціатив на місцях.
3. Гендерні стереотипи та рівність у STEM
Цей блок показав найбільший потенціал для глибоких висновків:
- 45% респондентів погоджуються, що дівчатам рідше пропонують STEM, ніж хлопцям;
- 62% погодилися з тим, що при відсутності імені чи статі автора, більшість вважає, що наукову працю написав чоловік;
- 51% визнають, що жінка-інженерка часто сприймається як виняток.
Водночас, лише 9% вважають, що гендерна рівність у STEM — це «жіноче питання», що свідчить про позитивні зрушення у сприйнятті рівності як спільної цінності.
🔹 Висновки
- STEM стає більш зрозумілим і привабливим для молоді, однак потребує пояснення в освітньому контексті: чим він є і чим не є.
- Серед учнів і студентів спостерігається неоднорідність у розумінні доступності STEM-освіти, що вимагає більше практичних прикладів, рольових моделей і горизонтальних форматів поширення.
- Гендерні упередження залишаються стійкими, але водночас — впізнаваними. Це означає, що молодь уже здатна розпізнавати дискримінаційні патерни й мислити критично.
📈 Перспективи
Наступні активності ГО STEMINIST будуть спрямовані на:
- створення практичних освітніх форматів, зокрема офлайн та змішаних STEM-занять;
- поглиблення розмови про STEM у контексті соціальних змін, прав людини та лідерства;
- подальші дослідження установок молоді в різних регіонах України.
Ми вдячні всім учасникам активності STEM-UP! за участь, чесність та зацікавлення. Кожен відповідь — це цеглинка в будівництві майбутнього, де наука, ідеї та рівність працюють разом.
English 
Ukrainian